让初学沟通动机的孩子说“早上好”，是一件没有意义的事情

孩子到年龄了，早上好为什么还是让初不会开口说话？

7月30日，香港中文大学罗家东教授以《快发音，学沟黄冈市某某装饰设计有限责任公司会表达》为主题在大米和小米北京双桥中心进行分享，通动重点从专注力和沟通动机两个语前技能出发，机的件没用大量的孩说案例故事和情境模拟，帮助家长理解。有意义

想让孩子开口说话，事情

“语前技能”不能少！早上好

罗家东教授表示，让初语前技能是学沟黄冈市某某装饰设计有限责任公司孩子学习发音、说话的通动基础，是机的件没在为他开口去做准备的一些基础技能。比如：目光接触、孩说模仿能力、有意义轮流作转、专注力、沟通动机、发声、手（姿）势动作等都是语前技能。如果孩子不会说话，家长首先要观察他们是否缺乏一定的语前技能。

在对孩子进行语言学习的训练时，要先从哪里入手，哪些地方要特别关注？

罗家东教授向在座的家长分享了一套训练模型：

首先要关注和调控孩子的情绪。如果孩子的情绪状态不好，沮丧或者过于兴奋，都很难学进去。因此，家长和老师要帮助孩子调控情绪，把负面情绪调节到开心的正面情绪。其次是激发互联注意，提升专注力。最后才是学习。

“成年人保持专注力高度关注的时间是15分钟，而我们孩子机构干预的时间是每节90分钟。帮助孩子在每一个干预训练的活动中都保持专注力，才能学到更多语言技能。”

对此，罗家东分享了专注力的不同类型，以及特殊需要孩子在专注力上面临的常见问题：

启动专注力：在开始上课或者开始游戏时，需要比同龄孩子更多的时间才能进入状态。

持续性专注力：不能像其他孩子那样长时间把专注力放在一件事或一件物件上。

分散性专注力：完成游戏或学习活动时同时处理不同的讯息有困难。

选择性专注力：不能把专注力放在一个讯息上，并忽略其他讯息。所以更容易受到环境干扰。

转移专注力：需要较长时间把专注力从一件事转到另一件事。

罗家东教授指出，互联注意是个“动态三角形”，即孩子与他人把专注力一起放到同一件事物或人上。没有互联注意，孩子就不能有效学习。

关于沟通动机，罗家东表示，我们常常要求孩子去说“早上好”，这是表现一种礼貌，而 这对特殊需要孩子来说，是一件没有意义的事情，所以这样的沟通动机是比较社交性的，通常对孩子来说需要有更多心智解读的能力才能掌握，并不是初学沟通动机的孩子先去学习的最好的目标。

我们要让孩子有“欲望”去开口说话，那我们就要思考， 如何通过一些跟孩子的个人体验有直接联系的沟通技能，例如：提要求、命名等多种方式诱发孩子的沟通动机，激发他说话的欲望。

聚焦孩子5大语言核心领域，

快乐发声！

为帮助到更多1-12岁有语言问题孩子的家庭，8月，我们特邀大米和小米香港中文大学李月裳教授和罗家东教授去往 武汉和 广州，聚焦孩子5大语言核心领域：沟通动机、构音矫正、理解表达、语音开发、社交思维，帮助孩子快乐发声。

8月2日-8月3日，香港中文大学罗家东教授将去往广州，进行主题分享、进班看课、疑难个案一对一沟通互动等，给予家长最直接的语言干预支持。

8月9日，香港中文大学李月裳教授将去往深圳，进班看课，对个案点评指导，并与家长交流分享、1对1面对面沟通，帮助孩子更快表达。

活动免费

详情及报名方式见海报

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